全文获取类型
| 收费全文 | 927篇 |
| 免费 | 22篇 |
| 国内免费 | 16篇 |
专业分类
| 教育 | 592篇 |
| 科学研究 | 93篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 48篇 |
| 综合类 | 52篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 178篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 5篇 |
| 2021年 | 6篇 |
| 2020年 | 24篇 |
| 2019年 | 15篇 |
| 2018年 | 19篇 |
| 2017年 | 20篇 |
| 2016年 | 20篇 |
| 2015年 | 20篇 |
| 2014年 | 48篇 |
| 2013年 | 66篇 |
| 2012年 | 56篇 |
| 2011年 | 77篇 |
| 2010年 | 48篇 |
| 2009年 | 61篇 |
| 2008年 | 62篇 |
| 2007年 | 75篇 |
| 2006年 | 75篇 |
| 2005年 | 48篇 |
| 2004年 | 47篇 |
| 2003年 | 48篇 |
| 2002年 | 41篇 |
| 2001年 | 29篇 |
| 2000年 | 16篇 |
| 1999年 | 10篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
排序方式： 共有965条查询结果，搜索用时 0 毫秒
961.
P /P 组织知识共享能力的测评与识别方法 总被引：2，自引：0，他引：2
知识共享是组织知识管理的核心,如何测评与识别组织的知识共享能力是有关知识共享研究的一个重要课题。在本文,首先给出了组织知识共享能力的概念,分析了构成组织知识共享能力的两个维度：技术能力与非技术能力,在此基础上,构建了基于组织知识共享能力两个维度的测评指标体系;然后,给出了一种基于二元语义信息处理的知识共享能力测评方法,并建立了识别组织知识共享能力的矩阵模型,通过该模型可分析组织知识共享能力的强弱及成因;最后给出了一个实例分析,说明了本文给出方法的实用性和有效性。 相似文献
962.
网络数据库评价指标体系构建 总被引：1，自引：1，他引：0
针对网络数据库利用定性与定量相结合的方法,建立起一套客观、科学、合理的综合性评价指标体系.采用网上特尔菲法和基于指数标度的层次分析法.建立判断矩阵的过程中,采用"等差分级、等比赋值"的指数标度取代1-9标度系统,获得非常满意的一致性检验结果. 相似文献
963.
王凯 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(5):17-21
评价可以看作为一种对话活动.马丁·布伯提出了三种对话方式真正的对话、技术性的对话和装扮成对话的独白.从这一视角看,教育评价史就是从独白走向对话的发展过程.教育评价将转向一种面向教育生活的平等的、理解的和生成性的对话活动.对<历史与社会课程标准(一)>的评价活动正是这一理念转向的注脚. 相似文献
964.
沈仲衡 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,27(5):53-59
疑难案件中存在着法律解释的"疑难",作为法律解释者的法官必须以利益衡量和价值判断为指南进行法律解释活动。利益衡量和价值判断是对疑难案件中的利益冲突所做的价值评价和价值选择,它们决定着法律解释方法的选择。 相似文献
965.
在“大智移云物区环”时代背景下,社会对劳动者的技术、技能提出了新要求,高职扩招,B类、C类学生应运而生。研究以已有资格框架为基础,提出学分兑换五原则,探讨B类、C类学生“学分银行”制度模式的实践路径,破解教学由刚性走向弹性之变,实行B类、C类个性化人才培养,推动高职人才培养模式改革之变。 相似文献